عايد الشراري
10-10-2009, 07:53 PM
الأخ الزميل معلم الصفوف الأولية حفظك الله
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد :
فيطيب لنا أن نهنئكم ببداية العام الدراسي الجديد 1430/1431ه الذي نسأل الله أن يجعله عام خير وبركة وتقدم للعملية التعليمية التربوية ولا يخفى عليكم أن التربية هي الشغل الشاغل لجميع المربين من معلمين ومديرين ومشرفين لأنها في تطور مستمر ونحن نشرف على أبنائنا وفلذات أكبادنا الذين هم أمل المستقبل وعماد الأمة الذين سيحملون الراية من بعدنا ، فإذا لم نعدهم لهذا اليوم لن يكونوا كما نريد لهم ، ومن هذا المنطلق سنورد بعض التوجيهات التي اطلعنا عليها ونأمل أن تكون عونا لنا ولك أيها المربي الفاضل في الميدان التربوي.
ومن التوجيهات ما يلي :
1-الرجوع المستمر والمتكرر إلى الوثائق التربوية الخاصة بالصفوف الأولية .
2-الاطلاع على جميع التعاميم والأنظمة والتوجيهات السابقة الخاصة بالصفوف الأولية من خلال الاطلاع على الملف الخاص بذلك ، الموجود لدى إدارة المدرسة .
3-تزويد لجنة التوجيه والإرشاد الخاصة بالصفوف الأولية بمعلومات عن مستويات الطلاب أثناء العام الدراسي وخصوصا الضعاف .
4-عدم ترجمة مقرر السلوك والتهذيب في مذكرات ، بل يجب أن يبقى مفردات غير مفصلة لتحقيق الهدف منه وهو التطبيق والممارسة .
5-التركيز على الجوانب العملية التطبيقية دون إهمال الجوانب النظرية ، ويقتضي ذلك الاهتمام بمعالجة التدريبات المدونة في كتاب الطالب .
6-تفعيل الوسائل التعليمية ، وضرورة العناية بها ابتكارا وتصميما وتوظيفا ، ونقل الخبرات في هذا المجال بين المدارس .
7-العناية بغرس المفاهيم والسلوكيات التربوية الإيجابية في نفوس الطلاب وتوجيه خبراتهم التربوية والحياتية نحو المفيد .
8-الاهتمام بخطوط الطلاب وتوجيههم إلى تحري الدقة في تقليد النموذج المكتوب عن طريق توظيف الملاحظة البصرية قبل ممارسة العملية الكتابية ، والتأني في الكتابة للوصول إلى درجة مناسبة من الإتقان ، ومن المناسب جدا أن تسطر سبورة الفصل ، أو جزء منها تسطيرا ثابتا يساعد الطلاب على إتقان الخط .
9-منع استخدام الطلاب لأقلام الحبر في الكتابة ؛ لأن أقلام الرصاص هي التي تساعد الطلاب المبتدئين في الكتابة على التصحيح والتعديل والمحو والإثبات .
10-الاهتمام بالأخطاء الشائعة في كتابة الحروف لدى الطلاب ، ومعالجتها بالأساليب المناسبة .
ملاحظات في عملية التقويم
1-تقويم المهارات في الصفوف الأولية هو لعام دراسي كامل ، موزع على أربع فترات ، وليس لفصلين دراسيين.
2-المعلم ملزم بتدريس جميع الموضوعات الدراسية الواردة في المقرر الدراسي كما هو ملزم أيضا بتقويم جميع المهارات في القائمة .
3-المهارات التي تشتمل عليها قائمة كل مادة دراسية ، مأخوذة أصلا من الموضوعات الدراسية في المقرر الدراسي .
4-بعض الموضوعات الدراسية تنبثق منها مهارة واحدة ، أو مهارتان ، أو أكثر ومطلوب تدريسها .
5-اعتمد التقويم التراكمي في تقويمك لطلابك ، وهو يعني ضم السابق إلى اللاحق من أجزاء المهارة الواحدة.
6-هناك مهارات لا ترتبط بموضوع معين مثل : ( التأدب مع كتاب الله 1/1/1 ) اعتمد التقويم التراكمي فيها ، ودوِّن في بطاقة التقويم السلوكيات الخاطئة على طلابك نحو كتاب الله ، وكرِّر التقويم في كل الفقرات الأربع حتى يستقيم الطالب مع نهايتها ، وأشعر ولي أمره ليساعدك في تقويمها .
7-اطلع في بداية العام الدراسي على إشعارات الطلاب في العام السابق في المهارات التي لم تتقن ، وأضفها إلى مهاراته في الصف الذي هو فيه.
8- اصطحب معك في كل حصة سجل المتابعة ، وتفقد طلابك الذين لم يتقنوا لربما تبين لك إتقانهم في موضوع آخر ، أو في مادة أخرى لتلك المهارات .
9-قدم تقريرا في نهاية الفترة الرابعة إلى رئيس لجنة التوجيه والإرشاد في المدرسة وضح فيه أسماء الطلاب الذين رأيت ترفعهم, وكذا الذين رأيت إبقاءهم ، أو تحويلهم .
الخطوات الأولية في عملية التقويم
1-اطلع على مقرر الفصل الدراسي .
2-وزع مقرر الفصل الدراسي في كراسة التحضير .
3-اطلع على قائمة مهارات المادة الدراسية .
4-حدد المهارات التي سوف تقوَّم خلال كل فترة .
5-تعرف على المهارات التراكمية مثل : مهارات القرآن الكريم ، والحروف الهجائية
6-عند إعدادك لدرسك تعرف على المهارة التي سوف تقوم بتدريسها هل هي من مهارات الحد الأدنى ، أم من مهارات الحد الأعلى ؟ فإذا كانت من مهارات الحد الأدنى وفِّ درسك توضيحا وشرحا ، وكرره لليوم التالي إن شعرت بعدم فهم الطلاب له .
7-قوم طلابك مباشرة وفور الانتهاء من تدريسك للموضوع في المهارة ، أو المهارات المرتبطة به آخر الحصة الدراسية ، ومن خلال أدوات التقويم المتنوعة ( ملاحظاتك ـ التمرينات الفصلية " شفهية أم كتابية " الاختبارات ) واستخدم سجل المتابعة.
8-احصر طلابك الذين لم يتقنوا المهارة ، وأعطهم مهلة لليوم التالي ، أو آخر الأسبوع ، أو حتى نهاية الفترة . وركز على الطالب الضعيف، وأشعر ولي أمره عند تأخره عن زملائه في إتقان المهارة من خلال ( نموذج إشعار ولي أمر ) ومن خلال ( سجل الواجبات )
9-حاول أن تتعرف على أسباب ضعف الطالب أهو ناتج عن ضعف في مستوى تحصيله، أم لديه صعوبة تعلم، أو أنها إعاقة من نوع معين.
10-ارسم خطة علاجية لطلابك الضعاف ، وأشعر معلم الصعوبات في المدرسة بطلابك الذين لديهم صعوبات تعلم ـ إن كان في المدرسة ـ وأخبر رئيس لجنة التوجيه والإرشاد في المدرسة بمن لديه إعاقة معينة ؛ لتتخذ الإجراءات المناسبة له .
11-كن على صلة بمعلم صعوبات التعلم في مدرستك أو من خلال الاتصال به في المدارس الأخرى التي لديها برنامج مساند لتستفيد منه في تصنيف طلابك الضعاف والتعرف على أنواع الصعوبات التي تواجههم وكيفية علاجها
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته وبعد :
فيطيب لنا أن نهنئكم ببداية العام الدراسي الجديد 1430/1431ه الذي نسأل الله أن يجعله عام خير وبركة وتقدم للعملية التعليمية التربوية ولا يخفى عليكم أن التربية هي الشغل الشاغل لجميع المربين من معلمين ومديرين ومشرفين لأنها في تطور مستمر ونحن نشرف على أبنائنا وفلذات أكبادنا الذين هم أمل المستقبل وعماد الأمة الذين سيحملون الراية من بعدنا ، فإذا لم نعدهم لهذا اليوم لن يكونوا كما نريد لهم ، ومن هذا المنطلق سنورد بعض التوجيهات التي اطلعنا عليها ونأمل أن تكون عونا لنا ولك أيها المربي الفاضل في الميدان التربوي.
ومن التوجيهات ما يلي :
1-الرجوع المستمر والمتكرر إلى الوثائق التربوية الخاصة بالصفوف الأولية .
2-الاطلاع على جميع التعاميم والأنظمة والتوجيهات السابقة الخاصة بالصفوف الأولية من خلال الاطلاع على الملف الخاص بذلك ، الموجود لدى إدارة المدرسة .
3-تزويد لجنة التوجيه والإرشاد الخاصة بالصفوف الأولية بمعلومات عن مستويات الطلاب أثناء العام الدراسي وخصوصا الضعاف .
4-عدم ترجمة مقرر السلوك والتهذيب في مذكرات ، بل يجب أن يبقى مفردات غير مفصلة لتحقيق الهدف منه وهو التطبيق والممارسة .
5-التركيز على الجوانب العملية التطبيقية دون إهمال الجوانب النظرية ، ويقتضي ذلك الاهتمام بمعالجة التدريبات المدونة في كتاب الطالب .
6-تفعيل الوسائل التعليمية ، وضرورة العناية بها ابتكارا وتصميما وتوظيفا ، ونقل الخبرات في هذا المجال بين المدارس .
7-العناية بغرس المفاهيم والسلوكيات التربوية الإيجابية في نفوس الطلاب وتوجيه خبراتهم التربوية والحياتية نحو المفيد .
8-الاهتمام بخطوط الطلاب وتوجيههم إلى تحري الدقة في تقليد النموذج المكتوب عن طريق توظيف الملاحظة البصرية قبل ممارسة العملية الكتابية ، والتأني في الكتابة للوصول إلى درجة مناسبة من الإتقان ، ومن المناسب جدا أن تسطر سبورة الفصل ، أو جزء منها تسطيرا ثابتا يساعد الطلاب على إتقان الخط .
9-منع استخدام الطلاب لأقلام الحبر في الكتابة ؛ لأن أقلام الرصاص هي التي تساعد الطلاب المبتدئين في الكتابة على التصحيح والتعديل والمحو والإثبات .
10-الاهتمام بالأخطاء الشائعة في كتابة الحروف لدى الطلاب ، ومعالجتها بالأساليب المناسبة .
ملاحظات في عملية التقويم
1-تقويم المهارات في الصفوف الأولية هو لعام دراسي كامل ، موزع على أربع فترات ، وليس لفصلين دراسيين.
2-المعلم ملزم بتدريس جميع الموضوعات الدراسية الواردة في المقرر الدراسي كما هو ملزم أيضا بتقويم جميع المهارات في القائمة .
3-المهارات التي تشتمل عليها قائمة كل مادة دراسية ، مأخوذة أصلا من الموضوعات الدراسية في المقرر الدراسي .
4-بعض الموضوعات الدراسية تنبثق منها مهارة واحدة ، أو مهارتان ، أو أكثر ومطلوب تدريسها .
5-اعتمد التقويم التراكمي في تقويمك لطلابك ، وهو يعني ضم السابق إلى اللاحق من أجزاء المهارة الواحدة.
6-هناك مهارات لا ترتبط بموضوع معين مثل : ( التأدب مع كتاب الله 1/1/1 ) اعتمد التقويم التراكمي فيها ، ودوِّن في بطاقة التقويم السلوكيات الخاطئة على طلابك نحو كتاب الله ، وكرِّر التقويم في كل الفقرات الأربع حتى يستقيم الطالب مع نهايتها ، وأشعر ولي أمره ليساعدك في تقويمها .
7-اطلع في بداية العام الدراسي على إشعارات الطلاب في العام السابق في المهارات التي لم تتقن ، وأضفها إلى مهاراته في الصف الذي هو فيه.
8- اصطحب معك في كل حصة سجل المتابعة ، وتفقد طلابك الذين لم يتقنوا لربما تبين لك إتقانهم في موضوع آخر ، أو في مادة أخرى لتلك المهارات .
9-قدم تقريرا في نهاية الفترة الرابعة إلى رئيس لجنة التوجيه والإرشاد في المدرسة وضح فيه أسماء الطلاب الذين رأيت ترفعهم, وكذا الذين رأيت إبقاءهم ، أو تحويلهم .
الخطوات الأولية في عملية التقويم
1-اطلع على مقرر الفصل الدراسي .
2-وزع مقرر الفصل الدراسي في كراسة التحضير .
3-اطلع على قائمة مهارات المادة الدراسية .
4-حدد المهارات التي سوف تقوَّم خلال كل فترة .
5-تعرف على المهارات التراكمية مثل : مهارات القرآن الكريم ، والحروف الهجائية
6-عند إعدادك لدرسك تعرف على المهارة التي سوف تقوم بتدريسها هل هي من مهارات الحد الأدنى ، أم من مهارات الحد الأعلى ؟ فإذا كانت من مهارات الحد الأدنى وفِّ درسك توضيحا وشرحا ، وكرره لليوم التالي إن شعرت بعدم فهم الطلاب له .
7-قوم طلابك مباشرة وفور الانتهاء من تدريسك للموضوع في المهارة ، أو المهارات المرتبطة به آخر الحصة الدراسية ، ومن خلال أدوات التقويم المتنوعة ( ملاحظاتك ـ التمرينات الفصلية " شفهية أم كتابية " الاختبارات ) واستخدم سجل المتابعة.
8-احصر طلابك الذين لم يتقنوا المهارة ، وأعطهم مهلة لليوم التالي ، أو آخر الأسبوع ، أو حتى نهاية الفترة . وركز على الطالب الضعيف، وأشعر ولي أمره عند تأخره عن زملائه في إتقان المهارة من خلال ( نموذج إشعار ولي أمر ) ومن خلال ( سجل الواجبات )
9-حاول أن تتعرف على أسباب ضعف الطالب أهو ناتج عن ضعف في مستوى تحصيله، أم لديه صعوبة تعلم، أو أنها إعاقة من نوع معين.
10-ارسم خطة علاجية لطلابك الضعاف ، وأشعر معلم الصعوبات في المدرسة بطلابك الذين لديهم صعوبات تعلم ـ إن كان في المدرسة ـ وأخبر رئيس لجنة التوجيه والإرشاد في المدرسة بمن لديه إعاقة معينة ؛ لتتخذ الإجراءات المناسبة له .
11-كن على صلة بمعلم صعوبات التعلم في مدرستك أو من خلال الاتصال به في المدارس الأخرى التي لديها برنامج مساند لتستفيد منه في تصنيف طلابك الضعاف والتعرف على أنواع الصعوبات التي تواجههم وكيفية علاجها